Людмила Черепанова 32 года преподаёт в школе географию. И считает свой предмет сложным и важным. Он помогает вырабатывать умение ориентироваться в пространстве, понимать законы экономики и выбирать маршруты для путешествий.
О том, почему современным детям трудно читать карты, как изучение географии прокачивает логику и каким образом предмет учит реальной жизни, поговорили с учителем географии школы № 9 Людмилой Черепановой.
Готовят к физике
— Географию часто воспринимают как предмет второстепенный, нефундаментальный. Но почему она должна оставаться в школьной программе?
— География — это всё, что вокруг нас. В пятом-шестом классе её изучение начинаем с простых, но важных вопросов. Почему дует ветер? Почему случаются землетрясения? Почему здесь горы, а там — равнины?
Кстати, многие ученики ошибочно считают, что Армавир переводится как «долина ветров». На самом деле, в Армавире не так уж и часто дует ветер. Наш город находится между отрогами Ставропольской возвышенности с одной стороны, и предгорьями Кавказского хребта с другой. Он расположен в степи, а на открытой местности всегда ветрено.
Завершают изучение предмета в школе социально-экономической географией мира, вникая в вопросы экономики, демографии. Ребята учатся понимать логику размещения предприятий в зависимости от природных ресурсов. Например, что развивать металлургию следует там, где есть рудные ресурсы — в горах. А там, где создано металлургическое производство, появляется металлоёмкое машиностроение.
География нужна для многих направлений современного профессионального образования. Гидролог, гляциолог, климатолог, метеоролог, эколог — это неполный перечень профессий, где необходимы знания географии. Но даже если выпускник планирует пойти учиться на логиста, то должен ориентироваться в пространстве, понимать, где что находится, определять расстояния, строить маршруты для доставки грузов. Ребята часто говорят, что форма Земли круглая. Объясняю: круг — это плоскость, а Земля — объёмный шар.
А ещё география — это подготовительная ступень к изучению физики. На уроках рассказываю детям про атмосферное давление, температуру воздуха, влажность. Эти знания они потом используют на уроках физики.
— Какие темы для школьников оказываются сложными?
— География состоит из двух больших блоков: физической и социально-экономической. Второй блок изучают в 9, 10 и 11 классах. Потому что старшеклассники должны быть готовы к пониманию логики размещения отраслей хозяйства: почему в одном регионе развивается металлургия, а в другом — растениеводство, как ресурсы и условия определяют экономическую специализацию территорий.
Сложностью является и большой объём практических работ. При изучении темы
«География населения мира» на семь уроков приходится шесть практических работ. Это работа с картой, анализ показателей, сопоставление данных. Они требуют внимательности, умения видеть взаимосвязь данных, а такие навыки есть не у каждого ученика.
Неизведанный океан
— Большинству людей кажется, что планета наша уже изучена, а география — это наука неактуальная.
— Это одно из самых больших заблуждений! Вот недавно прочитала, что 90% океанического дна вообще не изучено. Представляете? В XXI веке мы знаем о дне океана меньше, чем о поверхности Луны!
А океан — гигантский источник ресурсов. И не только воды и морепродуктов. На дне океана есть нефть, газ, каменный уголь, железные руды. Чтобы добыть их, нужны новые технологии и оборудование. Океан выделяет в атмосферу почти половину кислорода. Мы привыкли думать, что кислород — это результат функционирования деревьев, его же путём фотосинтеза вырабатывают и водоросли.
А человек засоряет океан пластиком, нефтью. Нефть создаёт тонкую плёнку на его поверхности, через которую кислород не поступает ни к обитателям океана, ни в атмосферу. В океане образуются мусорные острова. Это пластик, который туристы бросают на берегу, с кораблей, он морскими течениями сбивается в кучу. Как под этим слоем чувствуют себя рыбы, моллюски? И об этом тоже говорим на уроках географии, о том, что человечество рубит сук, на котором сидит.
Читая карту
— Урок географии должен выходить за рамки учебника? Как вы «оживляете» предмет?
— Школьный урок длится 40 минут. Иногда он проходит на улице, где проводим исследования, составляем план местности: измеряем расстояние, рисуем схему. В пятом классе, проводя фенологические наблюдения — сезонные изменения в природе — на улице спрашиваю учеников: «Кто заметил, как меняется природа? У какого растения листья опадают зелёными, не пожелтев?» И один-два человека из класса обязательно скажут: «У сирени листья не желтеют». Это уже результат! Дети наблюдали и заметили.
— Правда, что у современных детей плохо развито пространственное мышление?
— С этой проблемой сталкиваюсь не только я, но и коллеги. Дети перестали видеть мир вокруг себя. Они смотрят не по сторонам, а в смартфоны, что напрямую влияет на их способность ориентироваться в пространстве.
Простой пример. Спрашиваю в классе: «Кто ездил в поезде на море?» Рук много. Но когда прошу вспомнить, что в этот момент видели с одной стороны поезда и с другой, возникает пауза. Кто-то отвечает: «Да там ещё Интернет ловил, и я не смотрел в окно». Современная молодёжь перестала любоваться окружающим миром, ценить реальную жизнь.
— Какие приёмы помогают вам научить детей читать карту?
— Карта — второй язык географии. Если умеешь её читать, то понимаешь и географию. Впервые достаю карту в пятом классе. Акцентирую внимание детей на её названии, легенде карты, расшифровывающей условные обозначения, символы, цвета и штриховки. Если они усвоят эту информацию, то смогут только по карте рассказать многое о той или иной территории.
Но современным школьникам эти знания даются тяжело. Они привыкли, что информацию можно найти в Интернете, а используя карту, приходится думать, сопоставлять, анализировать.
География стала практико-ориентированной. Появилось много практических работ с использованием карты. Чтобы ученики запоминали, использую ассоциации. Африку разворачиваем так, что она становится похожа на собаку или лошадь. Великобританию поворачиваем и видим леди в шляпке с платьем-шлейфом. Апеннинский полуостров — сапог. Аравийский полуостров — валенок.
А рассуждать детей учу, используя сравнения. Беру диаметрально противоположные части страны, например, Краснодарский край и Чукоткий округ. У нас море, у них море. Похожи? Да. Но на этом сходства закончились. Мы на юге — у нас тепло, а на Чукотке холодно. И начинаем размышлять, почему регионы с похожими данными разные.
Сахарная логика
— Вы преподаёте географию 32 года. Изменилась ли принципиально за эти годы подача материала школьникам?
— Если сравнивать с тем, как преподавали географию, когда я сама училась в школе, то произошли кардинальные изменения. Родители часто говорят: мол, раньше достаточно было выучить названия рек и городов — и пятёрка по географии обеспечена. Да, так было. Сегодня география в школе – наука. Теперь недостаточно знать, где находится тот или иной город, река или океан.
Нужно уметь мыслить и рассуждать, например, объяснить, почему вместо сахарной свёклы на Чукотку из Краснодарского края везут сахар. Логика проста: свёкла может испортиться при транспортировке, а из семи тонн получается только одна тонна сахара. Естественно, выгодней везти на Чукотку готовый сахар. И дети учатся анализировать, понимать причинно-следственные связи.
— А почему география становится сложнее?
— Темпы развития человечества ускоряются. Если в 60-70-х годах прошлого века считалось, что нефти и газа хватит на столетия, то сегодня ищут альтернативные источники энергии. Недалеко от Армавира, под Невинномысском, установлено много ветрогенераторов — там ветер дует практически постоянно. На уроках объясняю с экономической точки зрения, почему их невыгодно ставить в нашем городе.
— И почему?
— В Армавире временами дует сильный ветер, но он не постоянен. А генераторы не могут работать несколько дней, а потом две недели стоять без дела.
С учениками обсуждаем другие способы получения дешёвой электроэнергии. Сейчас в мире набирают популярность электростанции, использующие энергию волн. Аккумуляторы устанавливают в море — волны там есть всегда, и они генерируют энергию. Ресурсы тратят только один раз — на создание аккумуляторов, а потом пользуются дешёвой и экологически чистой электроэнергией.
Поэтому в школе география — не лишний предмет, а урок, который развивает мировоззрение ребёнка. И если дети будут изучать её ответственно, то это обязательно поможет им в дальнейшей учёбе и жизни.
Фото из личного архива Людмилы Черепановой