За 16 лет преподавания в школе Кирилл Овчаренко понял одно — чем интереснее проведешь урок, тем ученики лучше запомнят информацию.
В школе № 24 он преподает историю и обществознание. В 2014 году стал учителем года Кубани. Накануне Дня учителя Кирилл Овчаренко рассказал «АС», почему обществознание — предмет прикладной, кто виноват в том, что историю в школах изучают поверхностно, и как не стать жертвой манипуляций.
Научиться понимать
— Почему, выбирая профессию учителя, вы остановились на истории?
— Даже в старших классах история интересовала меня не как школьный предмет, а как наука. Она приучает человека анализировать исторические процессы и их влияние на будущее.
Осознание того, что хочу преподавать детям, пришло когда уже учился в Армавирском педагогическом университете. Наверное, этому способствовало изучение такого предмета, как педагогика.
— А что вам интересней преподавать: историю или обществознание?
— Не смогу сказать. Обществознание — предмет прикладной. На уроках объясняю детям, как устроено общество, система управления государством, учу финансовой грамотности, читать и уважать законы, быть думающим покупателем. То есть помогаю им социализироваться в обществе, быть грамотными в разных сферах.
А знание истории позволяет выявлять причинно-следственные связи происходящего в стране и мире. Мало просто знать последовательность исторических событий, нужно еще понимать, какие предпосылки предшествовали развитию того или иного события.
Просто зазубрить даты и факты мало. Школьники должны научиться выстраивать историческую логику. Тогда смогут понимать, как прошедшие события влияют на будущее страны.
— Как изменилось преподавание истории за последние 20-30 лет?
— Одно из последних нововведений — единые для всех российских школ учебники. В образовательном сообществе долгое время это обсуждали, и вот наконец Мипросвещения РФ приняло соответствующее решение.
В новых учебниках представлена официальная позиция государства на исторические события. Раньше авторы трактовали те или иные факты по-разному. Например, революцию 1917 года, развал Советского Союза, перестройку. Не скажу, что такая разрозненность интерпретаций влияла на патриотическое воспитание детей, но путаницу в молодых умах создавало. Ученики жаловались, что не могут разобраться в той или иной исторической подоплеке. Поэтому рекомендовал им больше читать книг, энциклопедий по истории.
Сегодня по единому учебнику учатся 10-11 классы. В этом году должны подготовить линейку учебников с 5 по 9 класс.
За последние пять лет в школе ушли от концентрической системы преподавания истории. Она сводилась к тому, что до 9 класса изучали историю до XXI века. И только в старших классах детям преподавали новейший период. Такая методика привела к тому, что большинство школьников ничего не знало о событиях XXI века, ведь примерно 75 процентов учеников уходили из школы после окончания девятого класса.
Но плюс нашего времени в том, что расширились возможности цифрового образования. Теперь на уроках показываю детям карты, экспонаты, исторические фильмы, совершаем с ними визуальные экскурсии.
Экскурсии погружения
— В чем проблемы школьного преподавания истории?
— В поверхностном изучении предмета. Во многом это недочеты авторов учебной программы. Например, в пятом классе ученики изучают Древний мир. Во время урока, затаив дыхание, они слушают о жизни первобытных людей, о возникновении искусства, религии, о Древнем Египте, Древней Греции и Риме.
А с шестого класса учебная программа усложняется, и чтобы ее освоить, детям уже требуются знания в экономике, политике. А если ученик их не имеет, то не понимает причинно-следственных связей, и у него пропадает мотивация к учебе. Школу он оканчивает с посредственными знаниями по истории. Как результат, не каждый молодой человек сегодня может ответить на вопрос, кто такой, например, Иосиф Сталин или Владимир Ленин.
Школьники считают историю сложным предметом, потому что приходится запоминать много исторических дат, событий, личностей. Но когда ты понимаешь причинно-следственные связи изучаемого материала, это дается легче.
Проблемой стала и загруженность выпускников при подготовке к ЕГЭ. Они делают упор на предметы, необходимые им при поступлении в вузы. А история мало востребована, поэтому сдают ее единицы. Но в прошлом году одна из учениц нашей школы сдала ЕГЭ по истории на 95 баллов.
— Чтобы вы поменяли в преподавании истории?
— Необходимо увеличить количество выездных экскурсий. Детям легче погрузиться в эпоху, понять ее, когда они видят исторические здания, предметы быта. Вот в Санкт-Петербурге школьники вместе с учителями посещают квартиру-музей Федора Достоевского. Экскурсия помогает детям почувствовать дух того времени и на эмоциональном уровне лучше запомнить материал.
Армавиру в этом плане тоже повезло: в городе немало исторических объектов, памятников. Однако в учебную программу не включены экскурсии во время уроков. Вместо этого совершаем виртуальные, рассматривая достопримечательности на мониторах компьютеров. Но эмоции, которые испытывают дети, посещая музей, и от виртуального просмотра сильно отличаются.
Время от времени с учениками посещаем исторические места Армавира. Особенно ребятам понравилась пешеходная экскурсия по улице Кирова. Им было любопытно узнать, кто жил в старинном особняке, чем занимался этот человек. Приятно удивили вопросы школьников о том, как удалось сохранить здания во время бомбежек, и почему так важны для города памятники архитектуры.
Еще организовали пешую экскурсию «по городским кинотеатрам». И хотя в центре остался только один — «Марс-сити», с интересом посещаем места, где они когда-то располагались. Дети удивляются, что в городе было столько кинотеатров. Заинтересовала их табличка на «Марс-сити», где написано, что в здании кинотеатра состоялся первый съезд Советской кубанской области и выступали Куприн, Маяковский.
— Что дает подросткам изучение истории города?
— Воспитание патриотизма и гражданской ответственности начинается в семье и месте, где живешь. Родители рассказывают детям о своих предках, а в школе изучаем историю Армавира. Заметил, что школьников особенно увлекают рассказы про старинные здания и известных личностей, посетивших в разное время город.
А изучение истории малой родины пробуждает у ребенка любовь к истории в целом. Он начинает больше интересоваться предметом, читать дополнительную литературу. Некоторые ученики дискутируют со мной по поводу разных исторических событий. Мне как учителю интересно услышать их точку зрения. Чем убедительнее ребенок аргументирует свою позицию, тем интереснее с ним общаться.
— А как заинтересовывать школьников предметом «История»?
— Стараюсь погрузить их в исторические события разных эпох. На уроках показываю качественные фильмы, а после просмотра обсуждаем кинокартины.
Однажды смотрели «Александра Невского», который сняли в 1938 году. Через год его перестали показывать, а в 1941 году снова выпустили на большие экраны. Ребята сразу спросили, почему. Объяснил, что в фильме рассказывается о борьбе Александра Невского с тевтонским орденом — немецкими рыцарями. Когда снимали кино, отношения между двумя странами были напряженными. Но в 1939 году Германия и СССР заключили пакт о ненападении, что на время изменило их. И «Александра Невского» сняли с показов.
Но с началом войны фильм вернули на экраны, поскольку его содержание идеально подходило, чтобы воодушевить население на борьбу с фашистами. Многие фразы из фильма стали культовыми: «Вставайте, люди русские, на славный бой, на смертный бой!», «Но если кто с мечом к нам вой-дет, тот от меча и погибнет! На том стоит и стоять будет Русская земля!»
После просмотра обратил внимание учеников на снятую режиссером Сергеем Эйзенштейном сцену, в которой рыцари проваливаются под лед. Однако историки давно доказали, что этого не было. Но в сознании людей укоренился исторический миф о том, что тевтонский орден действительно ушел под лед.
Знания против фейков
— А какой главой российской истории гордится сегодня молодежь?
— За 16 лет работы в школе заметил, что наибольшую гордость школьники испытывают за победу в Великой Отечественной войне и технические достижения страны. Их восхищает полет Гагарина в космос, развитие космонавтики и авиации в СССР и России. Именно этому посвящена большая часть экспозиции школьного музея. Не случайно наша школа находится на улице Авиаторов.
— Если говорить о Новейшей истории России, то что изучают в этом разделе?
— Раньше в программу входил период до 2000 года. В новом учебнике затрагивают события до 2022 года. Изучаем социально-экономическую и внешнюю политику Владимира Путина, период президентства Дмитрия Медведева. Рассказываем о предпосылках начала специальной военной операции.
— Легко ли манипулировать знаниями детей в истории?
— Даже взрослым человеком, если у него отсутствуют знания в том или ином вопросе, легко манипулировать. Поэтому историю своей страны нужно знать.
Недавно на уроке «Разговоры о важном» разбирались с детьми, как отличить фейковую информацию от достоверной.
— И как?
— Не нужно сразу все воспринимать на веру. Стоит включить критическое мышление, ознакомиться с информацией сразу из нескольких источников, сравнить ее и сделать выводы.