Всего пять лет назад Евгений Кошеваров окончил школу, а сегодня он — исполня-ющий обязанности директора школы № 12 и один из самых молодых руководителей образовательного учреждения в Армавире.
В интервью «АС» он рассказал, почему каждый школьник может легко зайти к нему в кабинет, чего боятся будущие учителя и как помогает педагогам бороться с выгоранием.
Вдохновленный учителем
— Пять лет назад вы сидели за партой, а сегодня — в кресле директора. Почему решили связать свою жизнь со школой?
— Уверен, что для каждого человека школа — это основное место, где происходит профессиональное самоопределение. Для меня примером стал заместитель директора по воспитательной работе моей школы № 12 в Геленджике Манвел Манвелович Газарян. Сначала мы с ним не нашли общий язык! Поспорили в День самоуправления. Я выступал в роли президента школы, и у меня было свое видение, как должно организовать работу учебного заведения. Потом долго не шли друг с другом на контакт. Но поскольку я пел в русском народном ансамбле и часто выступал на школьных мероприятиях, все-таки начали общаться. Вместе много времени проводили в школе, организуя мероприятия, и сработались.
Но когда я, абсолютный гуманитарий, готовился к ЕГЭ по профильной математике, то запаниковал — предмет казался мне неподъемным. Перед пробным экзаменом пришел к Манвелу Манвеловичу и сказал: «Я не сдам!» Он успокоил: «Все получится». И вот сижу в аудитории, решаю сложный вариант, и вдруг он заходит и… садится за парту рядом со мной! Сделал вид, что мы не знакомы и тоже «пишет» экзаменационную работу. Он не подсказывал, но его присутствие, молчаливая поддержка вселили в меня невероятную уверенность. Вот тогда я понял, что хочу быть учителем и каким должен быть педагог.
— А кто вас, еще студента, пригласил работать в школу?
— Никто не звал. На третьем курсе сначала работал в отделе кадров армавирского педуниверситета, где учился, потом — помощником ректора. А на четвертом курсе захотел реальной практики. И однажды разослал свое резюме во все школы города. Буквально через десять минут мне написал директор школы № 12 и пригласил на собеседование. Я пришел, рассказал о своих достижениях, и он предложил должность советника директора по воспитательной работе.
Вторая семья
— В первый рабочий день было страшно?
— Меня отвели в кабинет к председателю совета школы — педагогу с 50-летним стажем. Директор сказал: «Вот твой наставник, будешь сидеть с ней в одном кабинете».
Волновался. Дети ведь все считывают: видят, когда ты неуверен, слаб, и начинают проверять на прочность. Поэтому сразу попросил провести меня по всем классам — познакомиться. Было важно, чтобы ученики понимали, кто я и зачем пришел.
Найти общий язык с детьми можно, показав, что ты профессионал и интересный человек. Поэтому я разработал цифровой исторический маршрут по Армавиру военных лет. От каждого класса пригласил двух-трех учеников и прошел с ними по этому маршруту. Дети вернулись в школу с горящими глазами, с восторгом рассказывали одноклассникам об экскурсии. И ребята ко мне потянулись.
Потом они стали заглядывать ко мне в школьный музей, интересовались моей работой, мы вместе танцевали на школьных флешмобах.
— Сейчас у вас сформировались доверительные отношения с учениками?
— Любой ребенок может запросто подойти ко мне и сказать: «Добрый день, Евгений Дмитриевич! Как у вас дела?» Родители удивляются такой легкости в общении, но я сторонник того, чтобы каждый школьник мог легко обратиться к директору, попросить помощи, рассказать о своей проблеме.
Я не злой директор и не строгий. Двери моего кабинета всегда открыты для учеников. Для ребенка школа — вторая семья, и мы должны создать для него здесь максимально комфортные условия.
— Кто вас этому научил?
— Мои преподаватели в Армавирском государственном педагогическом университете всегда говорили, что, работая с детьми, нужно проявлять гуманизм, уметь их слушать, ставить ребенка на первое место. В прошлом учебном году я вел урок обществознания в десятом классе и заметил, что многие ребята сидят без настроения. Спросил, что случилось? Тогда дети оживились. А на перемене рассказали о своей проблеме, выговорились. Оказалось, они просто сильно устали на контрольной по математике.
Не хотят работать
— Вы говорите, что сейчас школьные учителя хорошо получают. А что тогда отталкивает молодежь от работы в школе?
— Как работодатель, я часто общаюсь со студентами АГПУ. Когда прошу поднять руки тех, кто планирует пойти работать в школу, откликаются единицы. Спрашиваю, почему. Первый ответ — маленькая зарплата. Когда озвучиваю им цифры, начинают говорить о большой ответственности и моральной нагрузке. Например, вдруг во время перемены с ребенком что-то случится, а ты несешь за это ответственность.
Считаю, не нужно заставлять выпускника педагогического вуза идти работать в школу, если у него нет желания. Учитель не должен приходить в школу недовольным, в плохом настроении. Он не увлечет ребенка, считывающего негатив педагога, предметом. А позитивно настроенного учителя дети слушают, затаив дыхание.
— На втором региональном педагогическом форуме вы сказали, что ваше учебное заведение — это экспериментальная площадка с молодым директором и молодыми учителями. Почему делаете упор на молодых педагогов?
— У нас, действительно, самый молодой педагогический коллектив в городе. Средний возраст учителей — 41 год. В школе работают 44 педагога, среди них — 18 специалистов моложе 35 лет. Это не случайность, а результат осознанной кадровой политики и той атмосферы, которую мы выстроили.
В школе действует грамотная система наставничества, когда опытные педагоги делятся профессиональным опытом с начинающими. Молодые учителя имеют возможность расти профессионально, реализовывать свои инициативы.
В прошлом году к нам пришла учитель английского языка. Она попросила разрешения проводить по субботам с детьми уроки английского на основе песен. Другой педагог захотела создать на базе учебного заведения медиацентр и подала заявку на грант. Еще один преподаватель — на лабораторию виртуальных физических опытов. Если мы выиграем этот грант, то ученики в VR-очках будут проводить эксперименты, которые невозможно сделать в школьных условиях по соображениям безопасности.
— С какими трудностями сталкиваются начинающие педагоги?
— Частая проблема — нарушение субординации. Молодой учитель думает: «Буду с детьми на одной волне, стану им другом, и они меня полюбят». Это абсурд. Как только ты заходишь в класс с установкой «давайте дружить», твой авторитет падает до нуля. Дети должны видеть в тебе прежде всего учителя. Поэтому еще до прихода в класс проговариваю с начинающими преподавателями этот момент.
Вторая проблема — стресс и выгорание. Если ты целый день только ведешь уроки, проверяешь тетради и пишешь конспекты, к вечеру превращаешься в выжатый лимон. Поэтому рекомендую коллегам менять виды деятельности. Вот пример: учительница по русскому языку засиживалась в школе до полуночи. Потом пришла ко мне с заявлением об увольнении. Предложил ей внести изменения в график и работать до шести вечера, а потом уходить домой. Через несколько недель, видя, что она отдохнула, набралась сил, предложил ей отвечать за школьный медиацентр.
Смена деятельности — лучшее лекарство от выгорания. Когда ты не зациклен на одном, то не замечаешь усталости.
— А родители? Они охотно отдают детей к молодым учителям?
— Мнения разделились. Когда меня назначили директором, часть родителей сомневалась: «Слишком молод!» Другие, наоборот, были рады: «Молодая кровь, новые идеи, амбиции!»
Да, бывает, когда молодой педагог боится родителей, особенно если те старше. Тогда говорю, что на работе вы не «молодой человек», а классный руководитель, учитель, профессионал, которому доверили детей. Ваша уверенность — это залог уважения.
Мы поддерживаем новичков: я или мои заместители обязательно приходим на первое родительское собрание, представляем молодого преподавателя, чтобы родители чувствовали поддержку администрации и понимали: педагог не брошен на произвол судьбы.
— За год управленческой работы как изменилось ваше мировоззрение?
— Кардинально. Раньше был убежден, что руководитель должен быть жестким, «гнуть свою линию» и неуклонно следовать плану. Сейчас считаю иначе. Если гнешь только свою политику, то с тобой пойдут только те, кто ее безоговорочно разделяет. А если слушаешь команду, анализируешь все мнения и принимаешь решение, которое будет эффективно и удобно для всех, за тобой пойдут. Поэтому у меня демократический стиль управления.
— И последний вопрос. Достойная зарплата может удержать молодежь в школе?
— Нет. Убежден, что дело не в деньгах. Если мы будем только финансово заманивать людей в профессию, то в педагогику придут те, кто хочет только хорошо зарабатывать. А школа — это место по призванию. Сюда должны идти те, кто не боится брать ответственность за будущее своих учеников. А именно учителя его создают. Мы отвечаем за то, кем станет каждый наш выпускник. Это огромная ответственность, которую за деньги не купишь.
Фото Александра Ковязина / АС