В июле педагога дополнительного образования Центра научно-технического творчества Армавира Евгения Шишкина признали наставником года на региональном этапе Всероссийской конференции «Юные техники и инновационные лидеры». Его рабочий стаж — почти 40 лет. И он воспитал не одного юного учёного.
В интервью «АС» Евгений Маленович объяснил, почему нынешние дети — поколение «без рук», как научить их думать и что общего у его учеников, созда-ющих разные разработки.
Объединяет инжиниринг
— В «АС» не раз писали про достижения ваших учеников в сфере научно-технического творчества. А когда вы сами увлеклись им?
— Я рано пришёл в кружок радиоэлектроники. В первом классе собрал свой первый радиоприёмник. А уже во втором проводил опыты с электричеством, которые привели к тому, что родители во всём доме меняли проводку. И хотя папа был преподавателем истории партии в педагогическом институте, а мама — инженером завода испытательных машин, они не были в восторге от моего увлечения. Однако и не запрещали заниматься радиоэлектроникой.
— В какой момент хобби переросло в желание сделать его своей профессией?
— Сейчас и не вспомню… Но после школы получил диплом по специальности технолога холодной обработки металлов в Армавирском машиностроительном техникуме. По профессии работал всего несколько месяцев, потом служил в армии. Когда демобилизовался, поступил в Армавирский педагогический институт на техфак. И параллельно — ещё студентом — стал работать в Центре детского (юношеского) научно-технического творчества. В 1987-1988 годах участвовал в создании здесь лаборатории «Радиоэлектроника».
— Какие кружки сейчас ведёте?
— Понятие «кружок» устаревает. Объясню почему. Вот в моём кабинете ученица дорабатывает устройство по биомедицине для детей с ДЦП, а параллельно с ней другой школьник работает над инженерной разработкой в области радиоэлектроники. За другими партами — мальчишки, которые пишут проекты по фундаментальной физике. Понимаете? Они занимаются в разных сферах, которые можно объединить одним термином — инжиниринг.
Раньше педагог подтягивал знания и навыки ребёнка под своё направление. А я считаю, нужно распознать, в какой области ученик добьётся больших успехов, и развивать его в этом направлении.
Метод двух уровней
— С учениками вы занимаетесь по двухуровневой программе. Расскажите о ней.
— Образовательная программа первого — начального — уровня рассчитана на два года. За это время дети получают знания, которые пригодятся любому мальчишке, а иногда и девочкам. Что они изучают? Основы радио-электроники. Ребята учатся лудить, паять, крутить гайки, читать электрические схемы, собирают свои первые конструкции.
Задача педагога на данном этапе — заметить детей, которые могут продвинуться дальше. Здесь подходит параллель со спортом: им занимаются многие, но олимпийскими чемпионами становятся единицы. Так и я должен выявить таких «звёздочек».
— А что на начальном этапе выдаёт способность ребёнка стать этой «звёздочкой»?
— Результаты деятельности. За годы преподавания заметил: невозможно предугадать, кто из учеников «выстрелит». Не раз бывало, приходит ребёнок с горящими глазами, увлечённо занимается, впитывает знания как губка. Думаю: «Ну вот он далеко пойдёт». А на деле оказывается, что больших высот ученик добиваться не хочет. И наоборот — ребёнок без выдающихся способностей, но стабильно и упорно занимающийся, побеждает в конкурсах.
— Участие в конкурсах — это второй уровень вашей программы?
— Верно. На данном этапе мы с учеником выбираем проект, над которым он будет работать, ставим задачу. Затем в течение года ребёнок ищет способы её решения. На следующий год он либо продолжает эту тему, углубляя свои наработки, либо ставит перед собой другие задачи. И таких ребят сейчас 12.
Когда родители рядом
— Сколько детей переходят на второй уровень?
— Три-четыре человека из ста. Чтобы ребёнок продвинулся дальше, должны удачно совпасть обстоятельства, среди которых — финансовые возможности семьи. Да, занятия в нашем центре бесплатные. Однако само увлечение техническим творчеством требует затрат. Например, нужно покупать инструменты, расходные материалы, оплачивать поездки на конкурсы.
По сравнению с советским временем, детей, желающих заниматься техническим творчеством, стало в разы меньше. Но если говорить о качестве знаний и умений, этот показатель одинаков что тогда, что сейчас.
— Родители должны быть вовлечены в научно-техническое творчество детей?
— Обязательно, ведь симбиоз «родитель-ученик-педагог» — формула достижения наилучших результатов. Взрослые члены семьи, тоже посещая занятия и видя, чем занимается их ребёнок, понимают стоящие перед ним цели и задачи и способны поддержать его на пути развития.
Я вообще сторонник того, чтобы родители во время занятий находились рядом с маленькими детьми, следили за тем, что и как они выполняют. Вторая причина такого подхода — безопасность ребят, ведь используем паяльники, электричество, химические реактивы, работаем на станках. К сожалению, взрослых, которые не только приводят ребёнка в центр, но интересуются его работой, ещё меньше, чем находящихся тут детей.
Когда не поздно?
— Кто из ваших выпускников достиг высоких результатов?
— Среди них — Артём Овчаров, который школьником разработал переносную микро-ГЭС, а в этом году получил диплом Южного федерального университета. Алине Агнистовой, после того как она с отличием окончила Национальный исследовательский университет ИТМО, предложили поступить на бюджетной основе в магистратуру. Михаил Крижановский окончил Российский технологический университет МИРЭА и продолжает заниматься наукой.
Фёдор Яроцкий перешёл на второй курс факультета кибернетики и информационной безопасности в Московском техническом университете связи и информатики. В седьмом классе он разработал проект в области альтернативной энергетики, затем работал над проектом по созданию методики предпрофильного отбора операторов дронов. Сейчас Федя в Армавире на каникулах и помогает моим ученикам осваивать новые знания.
— А сейчас есть ребята, которых можете назвать «звёздочками»?
— Это семиклассник Святослав Бердников. Он открыл новое акустическое явление и стал получателем премии губернатора Кубани. Занимается у меня десятиклассник Максим Антонов. Хотя в центр он пришёл поздно — в седьмом классе. Впервые в этом году будет представлять свой проект «Пушка Гаусса» мой самый младший ученик — Николай Лукаш. А Ангелина Патенко занимается разработкой тренажёра для детей с ДЦП.
— Почему прийти к техническому творчеству в седьмом классе — поздно?
— Ребята у нас занимаются до 11-го класса. Два года нужно вычесть, когда их силы уходят на ОГЭ и ЕГЭ. А ещё два изучают базу технического творчества. Вот и остаётся совсем немного времени на проектные разработки. Поэтому, чтобы достичь результатов, лучше приходить во втором или даже первом классе.
Дети «без рук»
— На примере своих учеников вы замечаете влияние гаджетов на современных подростков?
— Уже говорил, что качество навыков и знаний ребят советского времени и нынешнего почти одинаково. Но мелкая моторика у современных детей развита гораздо хуже. А гаджеты отучают думать. И это негативная тенденция.
Я сразу говорю родителям: в первую очередь буду учить ваших детей думать: анализировать, просчитывать наперёд свои действия и их возможные последствия. Другая цель — помочь ребятам благодаря их достижениям заработать дополнительные баллы к результатам ЕГЭ, чтобы повысить шансы поступить в престижные вузы.
— На мелкой моторике могла сказаться отмена уроков труда в школе?
— Несомненно. Это было огромной ошибкой, потому что сформировалось поколение детей «без рук». На уроках труда учили работать на различных станках, стамеской, ножовкой и другими инструментами. Да, пилили никому ненужные деревяшки, как выражаются некоторые. Но зато дети умели пользоваться рабочими инструментами и знали, для чего они предназначены. А сейчас большинство мальчиков в 13-14 лет не умеют даже зажать сверло в патроне станка. Кое-кто и вовсе не знает, что такое сверло и для чего нужно. И это объяснимо — школьный предмет «Технология» сведён к написанию конспектов. Потерян и школьный станочный парк.
То, что в школы возвращают уроки труда, хорошо. Но теперь столкнулись с другой проблемой — нет грамотных трудовиков. Потому что в девяностые и начале двухтысячных годов упустили поколение, которое теперь бы преподавало.
Резерв страны
— Что в детях развивает научно-техническое творчество?
— Умение работать руками важно, но второстепенно. Главное, как уже говорил, — они учатся мыслить. Некоторые из моих учеников выбрали работу в сфере юриспруденции, бизнеса. Другие стали инженерами, рабочими на предприятиях, электриками, даже дизайнерами мебели. Но все они при встрече говорят спасибо за то, что благодаря занятиям «не заржавели» мозгами, научились думать наперёд, просчитывать ходы и риски. Умение думать — это инструмент, а что и где им делать, целиком зависит от самого человека.
— А для страны чем полезны люди, владеющие такими навыками?
— Ребята, занимающиеся научно-техническим творчеством, — интеллектуальный резерв России. Именно они будут стоять на страже безопасности и независимости Родины в самых разных сферах. Эти люди — стержень общества, потому что создают новые разработки, делают полезные открытия в различных областях. Они вкладываются в будущее страны и своих потомков. А значит, моя работа — на перспективу.
Детскую техническую станцию в Армавире открыли 96 лет назад, в 1930 году. Сейчас это — Центр детского (юношеского) научно-технического творчества. Огромный вклад в развитие внесли первый директор ДТС Михаил Фёдорович Смирнов и бывший руководитель ЦНТТ Валентин Иванович Симоньянц.
Фото Снежаны Годлевской / АС