История так и останется страницей учебника, если ребёнок не будет сопереживать событиям прошлого. Только для этого надо приводить не сухие факты, а учить на жизненных примерах, убеждён директор школы № 7 Роман Шаламов.
В преддверии 83-летней годовщины освобождения Армавира от немецко-фашистских захватчиков учитель истории с 24-летним стажем дал «АС» интервью. Он рассказал, на каких уроках дети изучают историю Армавира, для чего нужен школьный музей и что изменилось в учебниках по его предмету с началом СВО.
Через призму региона
— Какие изменения за пять лет произошли в преподавании истории в школе?
— Её теперь изучают три часа в неделю в 5-7 классах. Ввели единую линейку учебников по всей стране. Появился федеральный курс «История родного края», который проходит с пятого по седьмой класс как часть учебного предмета «История».
На уроках истории родного края рассказывают про общественно-политические изменения в стране через события в конкретном регионе, в нашем случае Кубани. Тематические блоки по этому предмету по хронологии синхронизированы с параграфами по истории России, что позволяет ученикам выявлять общее, различное и уникальное в исторических событиях России и края. А кубановедение стало обязательным курсом внеурочной деятельности во всех классах, начиная с первого.
— Эти два курса — история родного края и кубановедение — не повторяют друг друга?
— Кубановедение — курс, разработанный в Краснодарском крае. Здесь же изданы учебники с пособиями, атласами и дидактическими материалами, подробно знакомящими школьников с событиями на Кубани в контексте истории России в целом. Взять ту же тему Гражданской войны. На уроках кубановедения дети узнают, что помимо «красных» и «белых» в нашем регионе было зелёное движение.
На этот предмет выделено 34 часа в год, он в расписании стоит каждую неделю. А у истории родного края, как модуля учебного предмета «История», — всего 17 часов в 6-7 классах.
— Что изменилось, когда кубановедение сделали курсом вне-урочной деятельности?
— Подход учителей к этой дисциплине. Будучи членом жюри краевого конкурса на звание лучшего учителя по кубановедению, заметил, что его всё чаще выносят за пределы школьного кабинета. Детей водят в музеи, на экскурсии. Организуют поездки в другие города и соседние регионы.
Наши ребята ездили в Краснодар, Новороссийск, Кисловодск, Пятигорск, Ставрополь, Архыз. История Кубани часто перекликается с историей Ставрополья. Ещё школьники посетили исторический парк «Россия — моя история», побывали на различных природных объектах.
Война и судьбы
— Где во всём этом найти место изучению истории родного Армавира?
— Её рассказывают на уроках истории России и кубановедения. Говоря про освоение южных рубежей России и появление Кавказской линии, упоминаем нашу крепость Прочный Окоп. Изучая, как развивались пути сообщения, рассказываем о железных дорогах, которые повлияли на укрепление торговых отношений и промышленности в Армавире. Привязку к местной истории можно найти почти в каждой теме.
На уроки кубановедения, рассказывая про быт казаков, я приносил домашнюю утварь из этнографического уголка школьного музея. В Армавире когда-то пользовались такими же предметами. Девочки пробовали «гладить» старинными утюгами, чтобы понять, как непросто было вести хозяйство. На интерес к прошлому способна повлиять история, которую можно потрогать.
— А как на уроках истории рассказываете о военных событиях в городе?
— Об исторических событиях говорю через факты из жизни конкретных людей. Вспоминаю свои беседы с ветеранами Великой Отечественной, детьми войны.
Мой учитель истории из гимназии № 1 Анна Семёновна Казачкова рассказывала, как во время оккупации Армавира приходила в школу, где детям ежедневно выдавали одну маленькую булочку с изюмом. На таком примере объясняю о проблемах с продовольствием, голоде во время войны.
Рассказываю о предателях — пособниках фашистов, которых позже нашли и казнили. Делюсь воспоминаниями стариков, которые в те годы, будучи подростками, устраивались на железную дорогу. Тягали уголь вперемешку с камнями, чтобы было чем топить дома печь.
Дважды от разных людей слышал, как дома спасали от нежеланных квартирантов — фашистов. Взрослые пачкали себя и детей сажей, разбрасывали мусор. И когда вражеские солдаты видели это, они брезгливо уходили. На таких примерах можно рассуждать с детьми о смекалке людей, в том числе армавирцев, которые пытались выжить в оккупации.
— То есть делитесь историей, которую не напишут в учебниках?
— Это помогает пробудить в школьниках интерес к родословной. Я вижу их горящие любопытством глаза, а на уроках узнаю, что они расспрашивали о подобных случаях своих родственников. Так сохраняется не только история страны, но и семейная.
Героизм в карточках
— Экспонаты школьного музея помогают в изучении военного прошлого?
— Могу привести в пример подлинные фронтовые письма. Мы храним не только треугольники — стандартные и всем известные письма, сложенные особым образом. Ещё в нашем музее есть почтовые карточки. Это готовые бланки с местом для адреса и послания. Они были красочными, напечатанными двумя-тремя цветами, и чёрно-белыми, которые изготавливали на дешёвой серой бумаге. Такие почтовые карточки выпускали в честь знаменательных событий на фронте, особых дат или праздников.
Один почтовый бланк с изображением танка красноармеец отправил 31 декабря 1942 года. И печатный текст гласит, что грядущий год станет для фашистов последним. Это мы сейчас знаем, что война затянулась до 1945-го, а тогда солдаты верили в скорую победу.
В другом письме боец рассказывает о местонахождении своей части. И эти полторы строки плотно зачёркнуты другими чернилами — работа военной цензуры. Так дети узнают, о чём во времена Великой Отечественной было запрещено писать с фронта.
Отказ от конвертов, изготовление бланков и почтовых карточек на дешёвой бумаге, бесплатные отправления — иллюстрация того, как государство упрощало связь фронта и тыла. И на примере этой коллекции рассказываем детям, как во время войны люди поддерживали общение.
Сопричастные
— Что изменилось в уроках истории после начала СВО?
— В учебниках появились параграфы, касающиеся темы специальной военной операции на Украине. В них — рассказы о предпосылках СВО, основные события на фронте, случившиеся на данный момент. Объяснение процесса вхождения в состав России четырёх новых регионов. Истории о людях, героически проявивших себя в спецоперации. Есть информация об антироссийских санкциях.
Также про СВО в школах на уроках мужества рассказывают непосредственно её участники.
— А на какие ещё мероприятия их приглашаете?
— Зовём бойцов на торжественные линейки, когда присваиваем классам имена героев специальной военной операции. В прошлом году ветераны СВО надели значки юнармейцев почти ста нашим ученикам, принятым в движение. Это не только повышает значимость события у детей, но и усиливает у них чувство ответственности. Они стремятся быть достойными членами Юнармии, помня, из чьих рук получили значки.
С ребятами встречаются и члены городского Совета ветеранов. Школьники запомнили, как после линейки во время исполнения гимна Юнармии дирижировал участник Парада Победы 24 июня 1945 года и военный дирижёр, полковник в отставке Умид Саддыкович Губаев.
История с фактчекингом
— Отслеживают ли дети новостную повестку, чтобы знать, какие исторические события происходят сейчас?
— На уроках обществознания объясняю, что они должны не только знать, кто находится у власти, принимает важные для государства решения, но ещё следить за новостями. Советую выбрать один-два источника, которые каждый день нужно просматривать и узнавать, что происходит в России и мире. Так дети включены в новостную повестку. Они формируют свою гражданскую позицию и учатся выражать её, опираясь на факты.
— В современном мире на людей льётся огромный поток информации. Подростки способны критически её оценить?
— Всегда напоминаю им об этом. И привожу в пример, как мы в школе готовили сообщения про исторические события с позиции осуждения, одобрения и рассуждения и приходили к максимально объективному мнению. Не следует забывать, что однозначную оценку некоторым событиям сможем дать только спустя десятилетия, когда рассекретят все данные.
На уроках объясняю детям, что такое достоверные и недостоверные источники. И говорю о необходимости перепроверять информацию из Интернета. Ведь история может быть искажена случайно, в том числе из-за отсутствия фактчекинга, или умышленно — из-за субъективного мнения автора.
Фото Снежаны Годлевской / АС